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2020-10-29
卡琳•雪莱 Carlien Shelley:卓越全人教育之旅,始于南京威雅

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中学科学教育学士、教育领导力硕士,拥有20余年英国本土私立寄宿名校及中国顶尖国际学校教学管理经验,曾任英国拉格比公学(Rugby School)生物学科主管兼学院院长、北京哈罗国际学校副校长。

 

 

我的小儿子似乎完全没有音乐细胞,音乐成绩也总是一团糟。但上周他放假回家时,我问他最喜欢的科目是什么,他竟然回答我说是音乐。

 

卡琳的儿子Charlie告诉她,因为音乐老师也是他的寄宿导师,除了音乐课,老师还和他一起打球,一起参加活动,Charlie看到这位老师许多不同的样子,也建立起更亲密的联系,所以爱屋及乌地,也喜欢上了音乐课。

 

这是一个非常典型的例子,关于我们怎样通过全人教育让师生联系更紧密,从而促进学生的课堂学习。卡琳说。

 

提到全人教育,我们最普遍的理解是,在学术之外,还强调艺术、体育等多个方向的发展。但在卡琳这里,对于能力发展宽度上的强调,可能只是全人教育最浅的一层,其精髓之处更在于,教育不再是把孩子规训成某种外界标准,而是孩子作为一个真实的人去成长和进步的过程。

 

这位来自澳大利亚的女校长曾在英国两所顶尖私立寄宿学校就职,其中包括英国最负盛名的九大公学之一的拉格比公学(Rugby School),后来又到中国从事国际教育。二十年的教学生涯中,全人教育不仅是卡琳一直追随的教育理念,也逐渐形成了她个人显著的教育风格。

 

初见卡琳,会不由地想到《星际穿越》里安妮·海瑟薇扮演的女博士——聪明、干练,一头利落的金色短发,受教于严格的理工科教育,学术严谨。而更妙的一点在于,她们都在做着一种破壁的工作,冲破一些条条框框的存在。后者试图打破地球的生存限制,而卡琳要打破的,则是一间教室的物理限制、一种传统的师生关系,或者关于还是西的成见。

 

 

课堂限制?NO

寄宿制是如何实现全人教育的?

 

全人教育的理念已经流行全球多年,只是究竟如何做到,始终看不清楚。为了让孩子能够方方面面都不落于人后,爸妈们急匆匆地送孩子去课外班,最后搞得家长、孩子都不堪重负的故事比比皆是。

 

其实让孩子寄宿是个更好的选择,卡琳笑着说,我自己也是三个孩子的妈妈,深有体会,仅靠父母两个人来教养孩子,太难了。

 

无问西东,全天下的妈妈们对孩子的爱都是一样的,说到寄宿,心底里或多或少都有些担忧和不舍,卡琳也不例外,但她依然选择把三个儿子都送入了寄宿学校。

 

父母之爱子,则为之计深远,家庭教育往往是一种线性传承,父母会不自觉地依循上一辈的教育模式来教育自己的孩子,但在寄宿学校里,有太多专业的成年人全方位地参与孩子的成长,这是家庭教育远不能及的。

 

成年人的学习有序、规范,但孩子们会零碎、广泛地吸收周围的一切。卡琳说,随着年龄的增长,他们需要接触更多的人,获取更多的信息,而不仅仅是有限的几位任课教师和家人。

 

在卡琳看来,全人教育的就在于,学习不仅发生在教室,还纳入宿舍、校园,构成整体学习社区,让学习无处不在。

 

这也是为什么,寄宿制是全人教育的第一要素。世事洞明皆学问,人情练达即文章,学生们除了在宿舍睡觉休息,还会和同学、老师们一起用餐、娱乐,结交朋友,在日常相处中学习课堂外的世界。

 

同时,学校里各式各样的活动也特别多,一个寄宿生典型的一天,可能需要从教室到实验室,从运动场再到剧场。游泳、书法、戏剧......完全不比那些被课外班填满的孩子来得轻松。

 

区别在哪儿?最直观的也许是原本大把在路上辗转的时间和精力被省下了,但根本区别在于,给孩子们自主选择和尝试的机会——学校负责提供广泛的选择和时间表的框架搭建,但如何填充则是学生自己的事情。

 

先用一个小时去打羽毛球,之后参与戏剧社排练,再半个小时戏剧创作或复习,然后吃晚饭、自习。卡琳举例说,成年人的生活也是一样的繁杂,所以尽早学习时间管理至关重要。

 

 “但也有的学生会把自己安排得太忙、太累,这时候就需要老师介入调整,平衡、做减法。专业教育者的观察和指导,会帮助学生处在健康而充实的状态之中。

 

 

传统师生关系?NO

关怀体系如何促进课堂学习?

 

在卡琳就职英国学校时,她既是学校的科学老师,也担任学院院长(House Master),即宿舍舍监一职。这个身份让她既像班主任,又像家长。学生受伤生病、学习状态不好或有心事,都属于她的工作范畴。

 

一日三餐,我都是和学院里的50多个女生们一起度过的。当宿舍里有学生获奖了,我会跟其他学生一起为她庆祝;如果有人做错事,比如迟到了,我也会批评。而在她们满18岁的某个周六用餐时,我还可以提供一两杯酒精饮料,教她们社交饮酒的礼仪。

 

这些相处的瞬间,都是寄宿制文化营造出的美妙氛围。更奇妙的是,这对学生的学术表现也有巨大帮助。

 

卡琳发现,因为学生们看过她生活中的样子跟学生围坐一起闲聊的样子,所以会把她当成真实的,而不仅仅是教室里布置作业、打分的教学机器,从而在课堂上放松下来,认真学习,提出问题,并且意识到学习是我为自己负责,而不是老师要我学习

 

这种微妙的心理变化之于一个孩子的发展影响巨大。一旦孩子认定了为自己负责的学习态度,动力和效率都会有显著提升,对自我探索和发展也会表现得更加积极,也就是我们经常说的内驱力被打开了。

 

学术学习也因而变得无处不在。

 

在寄宿制学校,孩子们可以随时随地去找老师答疑,因为师生相处的时间和机会实在太多。在餐桌上,遛狗时,或者一起打球、运动时。有时候,也会在晚上十一二点,但我可能会劝她先休息,早餐时间再说。卡琳笑着说,毕竟学术和生活起居的健康安排都很重要。

在明年开学的南京威雅学校,这种打破传统师生关系的关顾体系,将在学校全体教师中实行。几乎所有的任课教师都有学科教师寄宿导师的双重身份。包括校长在内,大部分教职员工及其家人都将住在学校,共同营造一种充满支持与关爱的成长环境。

 

卡琳介绍,每位老师大概会负责8-10个孩子,像家长那样无微不至地了解,学习有什么困难?擅长什么?家庭结构是怎样的?和父母的相处情况?喜欢玩什么游戏?全方位关注孩子的个人发展。

 

等孩子成长到新学段,又会由新的寄宿导师来接手,继续这样的细致关怀,几位导师还可以一起讨论,如何进一步激发孩子的天赋和潜力。而这也正是南京威雅十五年一贯制学校的优越性,越早进入,孩子就越能获得系统、连贯、螺旋式上升的成长体验。

 

 

中西之见?NO

国际化教育如何做到兼而有之?

 

详细对比过中国小学课程与国际小学课程(International Primary Curriculum)后,卡琳发现,两者在内容上是高度相似的。事实上,从教育的目的来看,所谓的中西之见亦不存在,我们都希望培养卓越的人才。

 

因此,南京威雅学校将在国家课程的基础上,广纳世界多国教学所长,打造一种既给孩子扎实的国家身份和文化认同,又给到充分国际化视野与体验的世界级教育。

 

卡琳坦言,中西教育的主要差别在于教授方法,而如果目标是培养一群在不同领域表现卓越的全人,那么培养方式也应是丰富多样的。

 

她主张,多样的教学设计和互动方式至关重要。即使是一个很聪明的孩子,给他一些材料,10分钟阅读,抄写,再重复,可能会记住,但这很无聊,孩子的注意力会直线下降,也会很快忘记。

 

但如果有所变化,大脑就会自然地产生好奇,想去尝试。所以教师们的工作就是要激发孩子这种天生的好奇心和大脑的兴奋感。比如,在卡琳的科学实验课上,孩子们通常需要站着,身体忙碌,大脑同时保持忙碌。

 

此外,不拘泥于一种教学方法,也是为了让孩子接触到不同的学习方式,从而找到最适合自己的那一种。

 

卡琳说,我们的课堂任务本来就不是让学生记住更多的知识,而是给他们更多获取知识和能力的方法,以及自我发展的信心和动力。

 

正如我们每个人走出校园后,都会忘记很多学校里的事情。随着孩子的成长,老师、寄宿生活、父母、学校朋友,所有这一切都会慢慢离开,所有的脚手架都会脱落。

 

而我们希望,他们在这里收获的品格和能力,将会让他们在生活中走得更远。这就是我们的工作。卡琳自信地笑着。