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2021-03-03
专家答疑 | 学好语文的若干条“锦囊妙计”,家长们请收藏!

2月25日,我们特意邀请到威雅教育顾问委员会专家成员、华东师范大学中文系王意如教授,为大家带来了一场精彩的线上公益讲座。

 

作为【威雅家长学苑】栏目举办的首场讲座,王老师以大语文时代下的语文学习为主题,为我们解读了大语文的涵义,以及在大语文时代下,我们应如何学好语文。

 

 

讲座嘉宾:王意如教授

 

 

威雅教育顾问委员会专家成员

华东师范大学中文系教授

华东师范大学语文教育研究中心常务副主任

教育部《义务教育语文课程标准》修订组专家

沪上著名语文类杂志《中文自修》主编

 

在直播过程中与讲座结束后,我们收到了许多来自热心家长的提问——孩子的阅读兴趣该如何培养?如何提高孩子的口语表达能力?孩子作文总是写不好,又该怎么办?……

 

此次,我们特意甄选了若干家长问题,邀请王老师进行作答,并在此把王老师的解答分享给大家。教育,应是教育工作者与家长们携手并进、共同培育的美好未来在大语文时代来临的今天,让我们一起为全面提升孩子们的中文素养而尽一份力!

 

 

 

 

阅读

 

 

Q1

王老师,我的孩子小学二年级了,但是不爱看书,这次寒假给她买了好多名著,希望她多读一读,可是没用。老师您知道如何能让这个年龄段的孩子爱上阅读吗?孩子阅读兴趣可以先从哪些类型的书开始培养呢?是不是还是先给一般的故事书比较好?

 

王老师我最近刚好在看一本书——美国弗吉尼亚大学心理学教授丹尼尔·威林厄姆写的《让孩子爱上阅读:父母和教师该怎么做》,里面向0-16岁的孩子推荐了100多种书,我特意把这100多种书梳理了一下,真正称得上名著的,也就两本一本是《爱丽丝漫游仙境》,另一本是《了不起的盖茨比》。

 

所以你看人家的推荐,并没有让小小的孩子一上来就去大量阅读名著,其实我是建议让孩子从兴趣出发,不要特别着急一定要在很小的年龄就去大量阅读名著和历史书,老实说,许多成年人都不一定能做到大量阅读名著。用美国著名作家、学者艾伦·雅各布斯的话来说,“即便你是那种少见的,只能从人们称之为巨著的作品中获得乐趣的人,也不要只把这类书当作你唯一的精神食粮。”

 

我这边有一个小建议——那就是带孩子去环境比较好的书店,你让孩子进到书店里,让孩子自己去挑选,对于孩子而言,先培养浓厚的阅读兴趣,才是一切阅读的基础与前提当然名著可以说是书籍中非常好的精神食粮,我们是可以慢慢去引导孩子阅读的,但千万不要一上来就吓着孩子。有些书没有到名著的这个份儿,但并不是说读这些书就没有好处。

 

培养孩子的阅读兴趣,让孩子自己主动去选择和发现自己想要读的书,将阅读当成乐趣与习惯,才是更重要的。 

 

 

 

Q2

我家孩子小学2年级,平时比较喜欢看书。但看得比较杂,而且只看到输入孩子在读,并不知道相应的转化或输出的学习效果如何。请问,如何引导孩子的语文阅读,以及有效地检验学习效果?

 

王老师:孩子喜欢看书是一个非常好的事情,至于效果怎么样,我觉得家长可以和孩子聊聊。比如孩子看完一本书,你可以问问孩子——

 

我没有看过这本书,你能不能给我讲讲你看到了什么?这也是语文学习中信息提取的一个能力;也可以再问问孩子你觉得这个故事好不好,如果好的话好在哪里,不好又是为什么?这个又到了更高层级的检测了,就是孩子看完书,理解了这本书没有?看法是怎样的?

 

我觉得不需要刻意去测试,就是平时可以多聊天,聊一聊大概能够知道孩子的情况,如果看完书啥都说不上来,可能在阅读方面有些问题,可以考虑带着孩子读书;如果看完书能够非常清楚地说出来自己读到了什么,还能表达对于书籍内容的一些看法,那就非常好了。

 

 

Q3

孩子特别沉迷于玄幻小说,感觉这些对学习无多大帮助,不知道要怎么引导比较好呢?

 

王老师家长们可能觉得看一些“杂书”对学习没有太大帮助。其实对于学习有没有帮助,短期内是不太看得出来的,叶圣陶还专门写过,“专为要人家长进国文程度而写作的书是没有的”。换句我们通俗一点的话来讲,一看就能提高语文成绩的书也是没有的。所以不要太着急说,这个对语文学习没有用就不要看

 

其实我们要知道,玄幻小说是非常挑战想象力的,我自己就特别喜欢看刑侦剧,这里面还有推理,有对生活的观察,告诉我们如何从对细节的观察中去发现问题,如何抽丝剥茧。一些好的玄幻小说,是会包含一些科学知识,甚至历史知识,充斥着非常丰富的想象力,也不能说这类小说就是完全没有用的。

 

当然,家长肯定是要去做正确的引导, 同样是玄幻作品,有好的、也会有差的有一些歪曲历史、毫无科学根据的“穿越”小说,是会给孩子造成一些误导;但也有一些是很好的作品,比如我国著名科幻作家刘慈欣创作的《三体》等小说,就是层次比较高的、比较好的作品。

 

所以引导还是要引导的,孩子喜欢看玄幻,没问题,但家长要引导孩子看一些好的作品。那么我想对于孩子的语文学习而言,也未必完全没有帮助。

 

 

写作

 

 

Q1

我们可以如何将我们读的书和写作的运用结合起来呢?

 

王老师我是认为我们千万不要刻意去把这两个东西结合起来,阅读和写作的结合应该是自然而然、潜移默化的。

 

比方说,阅读的时候,可以圈圈划划啊、写点读书笔记啊,这其实就是在锻炼孩子的表达能力读书笔记可以说在语文学习中是越来越受重视了。到了高中,甚至有一个单元,每读一本书都要去做读书笔记的,出现的频率非常高,所以我觉得对于初中的孩子,乃至小学高学段的孩子,都可以开始写一些简单的读书笔记,也为日后的语文学习打好基础;

 

倒过来讲,你在写作的时候,也可以想想阅读过的优秀作品,这个也是英国现代著名的小说家、评论家和散文作者弗吉尼亚·伍尔夫讲过的有的时候你下笔,写不出来的时候,你要去看看书,看看别人是如何描绘、如何表现的,然后也会在写作方面得到很好的启发

 

 

Q2

如果要在短期内提高作文成绩,老师您有什么好的建议吗?比如像《满分作文大全》这类书籍,您觉得突击背一些佳作素材有用吗?

 

王老师:首先我的态度就是——千万别背背作文不是一个好事情,只是应对考试的无奈之举。但真正要提高孩子写作文的能力,千万不要去背。我们可以做一个简单的事情——

 

培养孩子对事物细致的观察与体察,首先你要会看,眼睛要派上用处的,要培养学生去好好看一棵树、一根草、一朵花,不仅仅是用眼睛观察,更要用你的内心去体察,要用心去思考、去想。

 

一个铅笔盒我拿给你了,你要好好把这个写出来;看到一个流浪猫怎么样,你要把它写出来…… 这些都是一些很小的东西,孩子如果年龄很小,写不成完整的文章也没关系,可以写一些小片段,然后把它保存下来,这就建立了自己的资料库。真正要写作文的时候,就可以把脑子里资料库里面的东西拿出来用,就不用瞎编而拥有自己的写作素材。

 

 

听与说

 

 

Q1

对于家长们而言,能够如何有效、有序地训练孩子们听别人说话的能力呢?

 

王老师: 听其实是非常重要的问题。语文里面的听有三个层级——听到、听清楚了、听出话里话外的意思是什么。

 

现在我们的语文学习也越来越重视听了,因为这个听是和一个人的思维联系在一起的,我们都希望随着孩子年龄的增长,可以培养好孩子的听力课堂上老师提问,两个同学回答;谁还有不同的看法?第三个孩子站起来仍然是前面两个孩子讲过的内容。这就是听的问题,可能孩子没有听清楚老师的问题,或者说没有听清楚前面两个孩子讲过的内容。

 

人长大之后,如果你不会好好听别人说话,就很难和别人有一个有效的交流。

 

听的能力是可以训练的,对于家长们而言,首先要给孩子一个好的语言环境,因为孩子的耳朵是不打烊的,孩子永远在听有些养过鸟的家长可能会知道,会说话的鸟儿一定要让它听好的声音,如果家长平时语言也非常粗鲁,那么对于孩子的听也是一个很大的伤害;第二,尊重孩子的人格,你要孩子听别人的话,你要先学会认真倾听孩子的话,孩子的每一句话都应该倾听,给予好的回应,这样才能倒过来要求孩子也要听别人的话

 

 

Q2

我家孩子六年级,对事物的表达总是不准确。请问我该如何解决孩子口语表达的问题呢?

 

王老师要提高孩子的语言表达能力,首先我觉得应该给孩子一个好的语言环境比如说家长的语言表率是不是做得好,还有就是可以让孩子看一些语言表达比较精准的作品,正常来说我们的正规出版物,语言表达都还是比较好的。

 

如果在生活中,家长发现孩子的语言表达不准确,那么也可以在具体的问题上加以引导,而不是贸然地加以批评比如说,孩子看到一棵树,只是说“这棵树真好看”,那么家长可以问孩子,好看在哪里?去引导孩子更加准确地表达,比如“特别高大”、“树叶特别茂密”、“颜色青翠欲滴”等等,慢慢去做引导,让孩子逐渐养成一种比较好的、比较准确的口语表达习惯。

 

 

文言文

 

 

Q1

现在提倡传统文化,是不是孩子应该回归中国传统的四书五经,从最经典的开始?

 

王老师其实文化问题是一个非常复杂的问题,但如果我们简单化一点,回到家长的提问,可以明确讲,这肯定不是简单地“回到过去”,让孩子们变成“小古人”;过去的东西中当然有精华的部分,我们的文化要传承,语文学习中也有这方面的内容。

 

那么多小的孩子要开始读经典呢?从我们现在的教材可以看出,一年级的学生就在学了。但每个不同学段的孩子接触经典的方式是不一样的比如说最小的孩子,可能背背唐诗啊、感受一下声律韵律之美;随着到了初中学段,我们课程标准是要求孩子学会读浅易的文言文;到了高中读得更多更深。

 

有一个观点我想和家长们分享——学文言文并不意味着将来都要去搞研究的,虽然有可能朝着这个方向发展,但对于拥有更广泛兴趣的孩子而言,只要能完成课标的要求就可以了这方面我就觉得不要太苛求孩子,尤其没有必要让孩子去写古文,课标也从来没有这样的要求。

 

 

Q2

老师,请问文言文学习,您有什么好的方法可以推荐吗?

 

王老师:不同年龄的孩子学习文言文是有不同的方法的如果是比较低龄的孩子我建议就是读读背背就行了,哪怕有点不理解,都问题不大;

 

但是大一点的孩子,就可以读一些趣味性比较强的、文言比较浅显的,比如说像《世说新语》里面有一些好玩的段子,也不是特别深入难懂的,可以挑一些这样的来读。慢慢孩子就会积累一种文言的语感,看到文言文也不会发怵

 

家长们千万不要让孩子产生害怕文言文的心理,一上来就让孩子读长难深的文言文一旦给孩子留下文言文很可怕的印象,反而不利于后续的学习了。

 

 

学习兴趣与核心素养

 

 

Q1

孩子一直对语文学习没兴趣,相比之下更喜欢在家里做小实验,喜欢做数学题。您知道有什么好的方法可以尽可能多地让孩子同样重视语文学习,或者说增强学习兴趣吗?

 

王老师首先我觉得这是一个好孩子,喜欢数理化,爱动手做实验,这肯定是个好孩子。我们有一个最简单的方法就是让孩子把实验的经过写下来,这就是语文啊我曾经也看过不少优秀的作文,其实就是写自己如何在家做实验的过程,我估计这个孩子也是特别喜欢做实验的,拿了一个化学实验,在家里乐此不疲地“折腾”,那就可以让孩子写下来嘛。

 

如果孩子可以写得很生动,那其实就是语文学习的锻炼。所以这两件事并不是隔开的,也并不是对立的,如果说孩子真正喜欢的东西你不让他去做,又逼着孩子去做一些不感兴趣的事情,那孩子当然会感到没劲了,甚至会适得其反你把孩子感兴趣的东西拿过来让孩子写,那么反而会起到很好的效果。

 

 

Q2

您讲的有关语文学习的核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,我都是特别认同的。您能否举个例子,谈谈在家庭教育中,家长应该从语文学习的哪些方面着手,提升孩子在这些重要层面的核心素养呢?

 

王老师语文学习的这些核心素养,彼此是密不可分、互相交融的整体,家长们在家庭生活中去培养和引导的时候,也一定不会是分割着去引导的,而会在一个潜移默化的家庭教育环境中,去做潜移默化的引导。

 

比如,过年的时候我们带着孩子写春联我们要先去想想春联上该写什么样的文字,首先就是语言的建构与运用的问题;然后肯定也包含 思维发展与提升,去想这些好的言辞,也是需要细密的语文思维去做加工;同时字要写得漂亮、春联韵律要工整、怎么贴着好看,这就是涉及到审美鉴赏与创造的层面;而且写春联这件事,不是我们中华文化传承与理解一个非常生动的例子吗?

 

在整个过程中,我们根本都不需要和孩子“上课”说哪里是语言、哪里是文化,一切都是自然而然发生的,通过实践这件事,孩子会自然而然地接触到语文学习的核心素养。

 

 

Q3

孩子比较小的时候,我就经常带他读故事书,给他讲故事,还鼓励他和我一起进行故事的创作,孩子的热情非常高。但您知道这些故事往往是虚构的,导致孩子有些分不清虚拟与现实的关系,我也不知道怎么解释更好,您看这个情况,作为家长我们要如何引导比较好呢?

 

王老师首先我觉得这个家长是做得非常好的,虽然说孩子有点分不清虚拟与现实的关系,但其实是没关系的,分不清反而说明孩子的想象力被激发出来了,脑子出现了一些虚构的形象,这个随着孩子年龄的增长,其实是会慢慢分清楚的,家长不必过于担心和着急

 

我们之前做过中小学生汉语阅读分级水平的一个标准,这个项目中要求能够分得清真实与虚拟的关系,其实是要到阅读能力层级里面比较中高级一点的水平了,差不多要到五级里面的第三个级别。所以孩子在很小的时候分不清楚,没关系的,我女儿小时候也是相信圣诞老人是真实存在的,我每年圣诞节也在给孩子悄悄送去礼物,孩子当时就以为是圣诞老人送的,而随着孩子年龄的自然增长,心智变得成熟了,慢慢是会能够分得清的

 

如果家长觉得有必要去做一个引导的话,可以等孩子稍微大一点,再去做一个慢慢的疏导告诉孩子说我们之所以要虚构这些形象、这些故事,其实是希望我们可以把我们的生活通过更有趣的方式表现出来,产生更多乐趣;另外也是寄托了我们对不完美生活的一些美好的心愿与期盼,所以我们采用了这样的文学形式。